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主要反映在他在特定情况下的谈话中
信息来源:原创 发布机构:佚名 发布日期: 2021-07-16 14:36 浏览次数:
  “纪律发展”的教学模式基于文学作品的形象和语言。基于人文的文学作品的“主题发展”教学模式,培养学生的主观性,并促进学生的发展成为最终目标。 热情从整体开始,初步理解,性感图像   (1)温暖的预约使学生能够将“被动验收”转化为“主观感知” E。G, 教“智能生日”,根据学生的初步了解文本, 对象:杨志是______。E.G, 在“孔义吉”, 范金子说,当他玩胡贝尔时,他很疯狂。他说:“我还记得我是中国的第七位。如,在研究“WISTER瀑布”时,文章的开始“我不禁停止”和文章“我不知道如何加速速度”。学生很困惑。使用主题将学生带到特定的生活环境。深深感受到人物。   文学作品中的人物包含特定的想法和感受。这种感觉通常很难分析。但阅读或表演角色,它可以在虚拟的“真实”环境中体验。“比较经验,学生可以更深入地了解封建帝国考试系统的深度给文人。阅读理解的最佳方法是指导学生模仿教科书中的原始阅读或性能。在班上, 学生在理解文本的含义的基础上进一步品尝文章,深入讨论这一主题,是教室的主人   (1)角色经验   (2)比较经验。学生应该擅长发现问题,积极参与讨论; 这些问题必须具有吸引力和结构; 教师必须善于激励和指导讨论,让学生了解文学作品的形象。 基于培养学生发展能力的文学鉴赏模型。在课堂上创造一个特定的主题情况,刺激学生认为,让学生要求他们的问题,歧视许可将形成智慧。   老师周围的问题或学生自己的问题,深入了解学习内容,全面进行课堂讨论,在教师组织下的互动学习中有很多问题的阅读和讨论。要求学生仔细阅读文本,深刻理解人物,根据你的理解,填写水平线上的适当限制,并联系文本说明,取决于谁深, 新独一无二。OHMILOV的“变革”主要反映在他在特定情况下的谈话中。 指导点 - 选择单独的阅读,探究与意见,了解图片   布鲁纳相信:“在教学过程中,学生不是知识的被动接受者,但,积极的主动知识探索教师的角色是形成一个学生可以独立探索的环境。   (2)创建一个虚构的环境,将学生从“单思想”转化为“多向扩展” 课前,老师第一次问两个问题。刺激学生的思维能力。解决这个问题。  有时,文本内容包含一些特殊情况,这并不容易理解您可以设计类似的情况。为了让学生在比较经验中深入印象   第三, 对扩展思想的完善和升华,讨论延期,虚拟镜像   作者:萧山区, 杭州 浙江省华林玉平初中 .   富有想象力的情况可以刺激学生的思维   2   根据学习内容的特征, 学习目标和学生水平, 老师使用不同的方式来激发学生的情绪。指导学生思考,完全动员学生的主观性,让学生积极感知材料,文学作品的初步理解。而不是提供现成的知识。  1。E.G, “变色龙”这个词是最突出的特征是OCHMILOV的“变化和变革”。“所以,教师应该努力创造一些可疑的学习环境。提示学生发现模型,学生的强烈愿望探索知识,积极课堂教学。

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