滕州市场管理网欢迎您!
当前位置:主页 > 最新资讯 >
自然界万物的特性和变化规律
信息来源:原创 发布机构:佚名 发布日期: 2021-07-01 01:06 浏览次数:
2自主学习教学中的教师行为与方法 2。1灵活地理解“课程提纲”。“教学大纲”是法律文件,必须在课程教学中实施。就其主线而言教学必须认真认真地进行,但这并不意味着“大纲”中的规则和规定会被严格和教条式地应用。对“大纲”的理解更为重要,在申请中, 它应该与学生的实际情况完全融合。只有这样,我们才能从教学的初始设计中实现对学生自主学习能力的培养,达到低起点和高标准,实现“概述”所要求的真正目的。 1。1调动学生学习的主动性。使用自学教学模式,要求教师在教学过程中,努力寻求和创设一种民主,平等,和谐的课堂氛围,让学生心情舒畅地接受知识。宽松的教学环境,积极活泼的学习替代能替代地调动学生学习的主动性和创造,使学生思维活跃,智力实现开放性状态,这样就能唤起学生的创新意识。 3化学课自学教学中学生能力的培养与提高 教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学过程的性质和教学结果的质量。美国人本主义教育家罗杰斯在对传统教育进行深刻批判的基础上,对教师提出了更新的更加开放的要求:教师必须是促进学生自主学习的“促进者”,而非传统的只重视“教”的“教师”。我认为教师要成功地扮演好这一“促进者”角色,应该从以下几个方面去做: 4,2教师要加强师德修养。教师要把自己的生理毫无保留地,无条件地奉献给自己所选择和武装的教育事业,努力把学生培养成既具有丰富的个性和完美人格,又能适应社会需求的全面发展的人才。实践自主学习教学模式,不是减少了老师的劳动,甚至更多地挤占了教师的宝贵时间,教师必须有权对党,对人民高度负责的崇高使命,乐于与学生交朋友,在化学教学这一领域辛勤耕耘。 2。3准确评估学生, 公正而全面。新的教学机制自然, 必须有新的评估标准。对学生进行公正准确的评估不仅反映了教师的道德操守,这也是激发和激发学生学习兴趣的重要手段, 并培养学生的自主学习和创新能力。充分发掘学生的长处,为了激发他们的学习热情和意识,也可以根据他们的能力来教学生。 4,1。1积极地旁观。俗话说,旁观者清。学生在进行自主的观察和讨论时,教师并不是清闲的,应该积极注意,积极倾听,投入自己,去感受学生们在做什么,思想和思想,随时了解教室中的各种情况,考虑如何在下一步中指导学生。一个好的旁观者正在积极注视着,而不是直接参与观察。直接参与意味着干扰,并积极观察应遵守“不干涉”的原则。 4,3教师要认识知识更新。自主学习教学模式是一种开放式教学,向教师提出了新的挑战。教师必须要努力学习充实自己,了解现代科技知识和信息,尤其要掌握和了解一些当今世界的重大发现,发明,科学成果;替代,教师要坦诚承认自身的不足,采取平等,诚实的态度,和学生共同研究,真正做到教学相长。 1坚持以学生为本,改变教学理念 在教学过程中,安排学生在适当的时候提出问题,让他们大胆表达意见。在引导学生提出问题的过程中,老师必须教方法并提供想法,鼓励学生大胆提问。在教学中教师要注意示范的作用,制定计划并有意识地引导学生找到发现问题的角度和提出问题的方法。例如, 在解释“氯化氢尾气吸收”时,将倒漏斗放在水面上非常重要,目的是防止反吸现象,由于氯化氢在水中的高溶解度。 4自主学习教学中应该注意的几个问题 【摘要】自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代学习方式。顾名思义,自主学习就是以学生作为学习的主体,通过独立的分析,探索,实践,质疑,创造等方法来实现学习目标。在自主学习教学中学生始终处于主动学习状态,是学习的主人。这要求教师须切实确立学生的全体成员,突破传统教学模式,让学生主动参与,积极探索创新,做到乐学,会学,学会。 由于现代知识体系的不断扩展和素质教育的大力扩展,传统的教学模式已经表现出了自身的缺陷,随着现代教育改革的不断深入和发展,实验的探究功能及其教育意义越来越为人们所认识。在新设计的课程和教科书中,探究性实验大量地出现,但存在操作难度大,难以保证效果的问题。怎么办?退回去是没有出路的,我们只有积极地想办法来解决新出现的问题。笔者针对这一现象,结合自身在教学工作中的一些实践经验,对自主学习教学模式在化学教学中的应用进行了探讨和研究。 总结,在化学教学活动中,教师要多给学生创设主动参与的机会,只有注重参与与实践,才能在理解的基础上建立起自己学科的知识体系,发挥自己的聪明才智,初步形成具有创新精神的实践能力。 作者:刘娜 综上所述,教师作为促进者的关键在于如何促进学生自主学习,使他们能够自己去实验,观察,探究,研讨,将他们的身体全部投入到学习活动中去。只有这样,才能充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。 因此,它自然可以使学生考虑吸收氯气。 这样的装置还能用于防止抽吸现象吗?在这个问题上,学生们热烈讨论,热情地说绝大多数人认为应该添加这样的设备,因为氯能与氢氧化钠溶液充分反应。我没有立即告诉学生答案,反而, 让学生检查信息并在课后进行实验。事实证明,将具有氯气的管直接延伸到氢氧化钠溶液中。没有反吸现象。通过询问引发的询问,终于找到了正确答案,学生对自主学习的兴趣增加了,获得知识的途径已经扩大。 4,1。2给学生心理上的支持,营造良好的学习氛围。不干涉不放任,不控制学生,反而, 它使用各种适当的方法来给学生一种心理上的安全感或精神上的鼓励,使学生的思维更加活跃,探索的热情更加活跃。老师的基本角色是创造一种有利于学生学习的环境。当实验失败或讨论失败时,老师应该做的不是责备,或者让学生取笑,这是理解和鼓励。教师应为学生营造一个安全的学习氛围。让他们敢于行动,继续探索和思考。在班上,主持人应该更像是朋友和知己,它是为学生提供心理支持的最可靠来源。师生之间有着如此亲密的个人关系,形成了充满活力的学习氛围。 4,1。3.培养学生的自律能力。从以上几点来看,学生在教室里有很多自由。但,当老师出任主持人时,这不只是给学生更多的自由,这样会造成散漫的课堂,应该值得教育学生遵守纪律,与他人友好相处,培养合作精神。美国人本主义心理学家马斯洛曾代表:“只有对能自律的人,能负责的人,我们才能说,就按你说的去做吧,那样可能是对的。”教会学生自律并不会妨碍他们创造的发挥,而只会促进他们的学习。因为在自律的基础上,才能保证课堂教学的顺利进行。 1。2以学生为主体。运用自主学习教学模式,要求老师确定他们心中有学生的想法,在教学过程中, 显然,学生是教学的中心,老师的职责是“带头”,为学生的个性发展和长期发展打下基础。在设计课堂教学组织的过程中,以前的“教师教学方式”设计应转化为“学生学习方式”设计,教学过程应视为学生在老师的指导下积极探索现象与本质之间内在联系的过程。即将将基于结论的学习转变为基于过程的学习,在教师的指导下,将知识传授过程转变为积极探索的过程。教师必须从根本上克服满屋子并安排更换的现象。促进简洁和精致,充分激发学生的好奇心,动员学生的参与,增强学生对创造力的渴望; 让学生自己决定探索的方向和问题,选择一种自主方法,独立探索,最终达到教学目的。 4,1教师必须把握教学方向。杰出自主学习,充分发挥学生的自主权,让学生真正成为学习的主人,并非是放任自流,让学生随心所欲,它并不意味着教师的严格管理和监督。教师在教学过程中,要牢记自己的职责,不要过多地纠缠于某些较偏的问题,而应采取灵活的方法,引导学生的思路,把教学迅速扭转回到正轨上来。毕竟,在培养学生能力的同时,还必须有一定的知识容量作为载体。 2。2创新教学方法。教学方法的改革无疑是教学的重点。化学, 作为有关构图的基本主题, 结构体, 自然界万物的特性和变化规律,教学方法的改革与创新,必须同时掌握基本原理和实际操作这两个关键主题,并应结合学生的实际情况,为了达到预期的目的。具体做法是:充分了解学生,首先调查学生的思想素质, 文化基础 知识水平 爱好和其他因素,掌握学生的个性特点和共同点,在.的基础上,仔细分析教科书,了解教学内容,以易于理解的方式向学生教授抽象化学知识。 【关键词】自主学习教学模式化学教学 来源:233网校 3。2让学生积极参与设计, 操作和实验改进。化学是一门基于实验的学科,实验在培养和提高学生的综合素质方面起着重要作用。所以,在教学实践中教师可以让学生自己做一些简单的实验。使学生能够扩展自己的知识和手腕,增强学生的理解能力,提高教学质量。教科书中有许多示范性实验,可让学生尽可能多地做。练习中的一些问题也可以让学生体会到。以这种方式获得的效果绝对比简单地解释练习要好。例如某些物质的识别,教师可以提前在实验室准备这些药物,然后让学生亲自操作它。通过实践练习,可以帮助学生实现理论与实践的有机结合,加深对书本知识的理解,更重要的是让他们了解实验中科学的真正含义,培养了科学精神和科学思想,训练了科学方法和科学思维,树立了正确的评估。如对本质装置的改进,针对课堂教学中某些实验的不足之处,教师可引导学生进行分析,讨论,鼓励学生进行进行改进,重新设计,使实验更加容易操作,现象更明显,污染污染。 3。1创建问题情况,培养学生的提问能力。在教学中为了培养学生的自主学习能力,鼓励学生先问问题,指导学生发现问题。根据学生的年龄特点, 知识和经验, 认知规律和其他因素,为学生提供大量的背景资料,创建直观明了的问题情况,让学生有问题,激发探索的欲望,激发学生思考的主动性,很高兴发现问题,提交问题。

Copyright © 2002-2016 滕州市场管理网 http://www.tzgs315.com/ 版权所有 网站地图