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因此力臂取定方法是本节教学难点
信息来源:原创 发布机构:佚名 发布日期: 2021-07-03 18:08 浏览次数:
结合用木棍撬石头的示意图,树立支点的概念, 力量, 反抗, 电源线, 和阻力作用线。通过移动挂在操纵杆上的钩子位置,压杆旋转的例子,介绍力臂的概念,即在该示意图中添加了动力臂和阻力臂,建立概念用一块小黑板显示描述上述物理概念的文字,让学生再读一遍,加强学生对这些概念的理解,引导学生在幻灯片上显示的图片中绘制动力臂和阻力臂,突破教学难关。在学生的脑海中形成概念很容易,引导学生画出动力臂和阻力臂。 证明杠杆在水平位置是静态平衡的,介绍杠杆平衡的概念,根据电话,找出因素,然后被问到提出实验要求,填写表格以揭示法律,这样的指导可以激发学生的探索兴趣,增强探索的目的。确定以下教学程序: 四 教学过程: 为了达到教学目标,根据对教科书的分析, 学生的心理状况和学校的实际情况。 “杠杆”教学设计 “杠杆”选自义务教育版第二物理课程第13章的第一部分在第8章和第9章中 每个部分都介绍了力的作用和平衡的知识。关于压力和浮力的章节在不同程度上介绍了两者或其中之一的知识。 在探索的过程中, 学生不仅可以学习知识和探索方法,也可以认识到探索物理定律的科学态度。 老师的解释和学生实验的良好结合是本课程成功的关键 杠杆平衡条件是本章的核心内容。是本章的其他部分,物理定律理论的基础,本章重点。 运用所学知识,因此,要安排一个例题,引导学生去做,学生通过演练,能学会应用杠杆平衡条件公式解决简单问题,增强解题能力。本章从新的角度,在不同层次上研究了力的作用效果和平衡问题,其内容是前几章力学知识的拓展,本章其余各节所述的物理规律都是以杠杆平衡条件作为理论依据。杠杆平衡条件过渡于全章的主线,开拓统领全章作用,本章内容与下章知识联系紧密,学好本章知识能够为学习下章知识丰富基础。 3。 点拨,设疑,引导,探索,概括,应用 1。 形象引题 三,设计思路: 学生分组实验对数据整理总结出规律,写出杠杆平衡条件公式。基于前面的观察,针对杠杆形状,支点位置,进行总结,防止学生形成消极心理定势,进行上述内容一致创设物理环境,突出观察实验原则,在学生通过观察教师创设物理图景而形成表象基础上,建立物理概念,能够加深学生对物理概念的理解。 一,教材分析: 2。 创设直观环境,建立物理概念 。我精致设计的,首先,结合几种杠杆受力平衡的图示和实例,发现杠杆支点,动力,伸缩,动力臂,约束臂内涵。能突破难点,讲上述概念时适宜采用观察法和讲练法,讲杠杆原理时采用引导发现法能使学生变苦学为乐学,变被动学习为主动学习,能卓有成效的开发学生心理潜能,完善学生的认知结构。 4, 课后反思 二,设计理念: 以复杂机器是由一些简单机械组成的为话题,提出疑问,引出本章章节后,指导学生观察用投影仪放出多个杠杆受力平衡的投影片,让学生找出一些杠杆的共同特点,建立杠杆概念,引出本节主题。当力臂不等于杠杆上的力的作用点到支点的距离时,学生往往不能正确画出力臂,因此力臂取定方法是本节教学难点。 物理学科是一门以观察,实验为基础的自然学科,初二学生经历半年多的物理学习,观察,实验,抽象和思维能力已初步形成,形象思维是他们学习物理知识的一种重要思维形式,他们厌倦老师的单独说教,希望教师创设方便他们进行观察的物理环境,给他们发表自己见解和表现自己才华的机会,希望老师满足他们创造愿望,让他们实际操作使他们获得施展自己创造才能的机会。

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