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在根据EBBINGHAUS总结的遗忘规则指导我们的审计工
信息来源:原创 发布机构:佚名 发布日期: 2021-07-03 02:36 浏览次数:
如,从高中, 表现很好,后来成为一般阶级。之后, 在子测试测试中,他被录取为一个关键课程。如果身体的行为不是由动机驱动的,这个机构是被动的,不会积极学习。 对于每个学生,由于基础和能力的差异,如果你想享受成就感,必须为每个人的不同情况制定期望。我最初认为主要课程中的良好学习氛围会促进他的学习。从事策略,一个是拖着学生的身体。第二个是让学生对这种评论感到无聊。 使用这个理论来分析审查过程,可以看出,审查过程是一个持续加强和激励的过程。它将减少审查效果。但是在学习有意义的概念时,在掌握解决问题的能力并形成常规学习过程的过程中,集中练习的效果更好。 第三,注意遗忘曲线的下半部分,它显示随着时间的推移,忘了逐渐减速,甚至还有一个学生回忆。 心理状态并不像一天那么好。审查是必要的,以评估审计的有效性。还需要使用考试来激励学生进一步提高审查效率。所以,我们应该让学生获得这种成就感和乐趣。他可以轻松地习惯晚上审查,现在,当我进入关键课程时, 我突然觉得这个问题的难度超出了他的能力。所以,我们正在教室里设计,强调及时练习和摘要的重要性。 力量来自哪里?如果学生正在评论,您可以从满足您的成就中获得快乐。他将继续努力使这种舒适继续努力 参加考试的人,基本上, 情绪是一个激情,热情可以使身体更加压力,减少注意的选择,有利于集中和思考来处理短期特殊情况。但如果考试过于频繁, 事情违反了他们的意志。由于人们不能补充压力的大量能量,我感觉很累。为了改善他的成就,不料, 他的成就一直在课堂上的最后几个。这有助于加强对评论的刺激,巩固审查。加强外部世界不会对身体产生良好的刺激。不仅没有学习驱动力,甚至信心逐渐丢失。那 随机组合来创建从未见过的“单词”,测试您的“Word”,您可以以不同的间隔记住,实验中的不同时间间隔保留,画着着名的Ebbinghaus曲线。 当然,高中的一般审查也受到许多其他因素的影响。 我露天指出无法找到解决问题的突破,这让他感到压力很大,我几乎对自己失去了信心。 心理知识告诉我们,动机是行为的内心动机,确定行为的发生和方向。在充满激情的状态,人们的注意力相对浓度。警告,该范围缩小,它会让人们的想法有一定的局限性。曲线表明,学习后,我忘了会很快发生。随着时间的推移,它会逐渐减慢。 超过100年前(1885年),Ebbinghaus使用一些无意义的音节(I。但与此同时, 应该指出。因为充满激情的消费量,身体易于疲劳, 所以,它只能保持短期的热情。在这个强大的驱动器下,他的聪明逐渐展现出来。结果稳步上升,似乎“住宿”就足够了。审查效果非常重要。如果你通过考试,学生将在考试期间对压力感到兴奋。产生相对大的能量以提高应对能力。E.G, 背诵单词,最好采取笔记Offen旅游。E.G, 课程表, 上级的说明, 还有很多。 为教师和学生在高中的三年级,全面评论是教学生活的主要内容,特别是当明年大学入学考试是提前一个月的时间,各地的学校已经开始了第一轮严格审查。另一个是激情,这是一个强大的瞬态情绪状态。 第二,一种,绘制遗忘曲线的前提是机械存储器。 注意控制审查和检查频率。这是充满激情的侧视效益的人。 从心理学的角度来看,有两种形式的人类情绪。一个是情绪, 这是一个相对温和和持久的情感。所以,请检查我们正在谈论铁在热量中的影响。然后,为了使这种刺激有效,它必须激励学生审查,如果学生逐步一步, 它麻木了,不可能具有良好的评估。E.他可以在没有跳跃的情况下拿起桃子。所以, 他失去了继续学习的动力。其目的是让学生获得知识和技能。替换声明, 当我们的评论加强到一定程度时,没有必要重复评论。 当学生们觉得反对审查和检查时,我们需要仔细考虑我们的审查指导方针是否违反了心理学法。所以,我们经常在最后的冲刺阶段看到高中生。在亲密的仿真测试之后, 身心累了。考试和成绩感到麻木。只要考虑如何尽快完成学院入学考试 .他跳起来了。没有桃子。然后,如何进行科学评论?如果我们能充分利用心理法,可以有效提高审计效率。设置此目标时,遵循心理学中“最新开发区”的原则,替换声明, 学生应该一次挑选桃子。这样的预期目标具有最佳的激励效果。E.炒的剩菜三次,狗没有气味, “一遍又一遍地重复评论。为什么学生感到无聊? 首先,警告,忘记我会立即发生。此时, 忘记最高。这样的, 一步步, 他继续感受到成功的快乐,促使他不断问自己更高的要求。 您会注意到本课程的内容在下一课中提出问题。许多学生都渴望阅读书籍和笔记,没有及时审查,学习的知识正在迅速被学生们履行。随后的实验表明,对于无意义的机械记忆含量,时间审查通常比集中度更好。所以,我们必须将知识点作为令人难忘的知识点分类。有必要使用一种不真正的审查方法。对于构成技能的知识点,有必要使用综合演示方法。现在,在他进入关键课后,因为我问过太多, 问题非常有限。与关键级别学生的平均水平相比,为了他,很难根据较低位置教师的平均值选择主题。G,在科学评论中,在审查特定类型的问题解决技巧时,专注于讲座和培训, 它比与分散的评论相关的主题相关培训要好得多。那但总的来说,作为老师,应该使用心理学法律教学,科学安排审查工作,避免审查方法大于盈利, E.G, 海策略存在问题,有效提高一般审查效率 分析这个学生的情况,容易找到,当他有一般课程时, 因为学生的平均值很低,老师在实践中太容易练习。 当忘记规则汇总了Ebbinghaus时, 指导我们的审计工作,我们应该注意哪些问题? 在那之后,为了他的具体情况,老师指导他为自己设定了更适合的预期审查目标。现在不要与他人相比, 刚比较前阶段,看看你是否已经提出了期望的目标,如果达到目标, 向前推进。老师让他了解这种情况,他可悲的是,当我在普通课程工作时,问题非常简单。除了家庭作业, 他基本上没有做任何课外问题。

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